Cambios en la organización del trabajo docente.

1. Título

Cambios en la organización del trabajo docente.

2. Cita APA

Oliveira, A., Gonçalves, B. B., y Melo, D. G. (2004). Cambios en la organización del trabajo docente. Consecuencias para los profesores. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 9, 183-197.

3. Palabras claves

Trabajo docente, organización escolar, política educativa, reforma educativa.

4. Resumen o abstract

En el presente artículo se aborda la cuestión del trabajo docente como objeto de estudio

e investigación, con una breve retrospectiva de las discusiones sobre la organización del

proceso de trabajo escolar tomando como referencia la producción bibliográfica sobre el

tema. Partiendo de la identificación de los cambios ocurridos en la organización del

trabajo docente por las reformas educativas de la última década se cuestionan las actuales

condiciones laborales en la escuela y sus posibles consecuencias en el desarrollo de este

trabajo y de la propia profesión docente, como un campo de investigación.

5. Conclusiones

El objetivo de este artículo fue cuestionar, de forma inicial, algunos aspectos presentes en las actuales investigaciones sobre el tema: trabajo docente en América Latina y en especial en Brasil. Por tratarse de un estudio en fase de desarrollo, tratamos de identificar algunas tendencias generales observadas en las producciones académicas de los últimos años, verificadas por medio del levantamiento bibliográfico realizado y de las primeras observaciones de campo. En este sentido presentamos algunas consideraciones finales, resultado de análisis preliminares sobre un campo muy amplio, que debe ser explorado con mayor detenimiento y profundidad.

Tal vez la más importante constatación es que el tema trabajo docente fue objeto

de varias investigaciones con diferentes enfoques a lo largo de las últimas dos décadas.

En la actualidad resurge sobre nuevas perspectivas, entre las cuales destacamos algunas:

la formación continua de los docentes, las condiciones de trabajo en las escuelas con

énfasis en las reformas educativas en curso; la intensificación y auto intensificación del trabajo; la profesionalización docente y su relación con las políticas de formación; el

trabajo docente y el empleo de nuevas tecnologías.

Consideramos, como ya afirmamos, que las investigaciones sobre el trabajo docente viven en la actualidad un resurgimiento, que se expresa en el aumento del volumen de las producciones teóricas verificado en los programas de posgrado y en la literatura específica sobre el tema en Brasil; fenómeno que merece ser observado en relación con la realidad nacional. Por la amplitud que el tema trabajo docente entraña, sabemos que, en los límites de este artículo, sólo es posible presentar breves consideraciones, algunas de ellas, en forma de inferencias. En ese sentido es que se resalta la necesidad de mayores estudios teóricos e investigaciones de carácter empírico sobre el cuadro actual de cambios en la gestión escolar que repercuten sobre el trabajo docente. Dentro de los dos ejes de estudio que se presentan como preponderantes en los análisis actuales sobre el trabajo docente, aquél que nos parece más promisorio para la producción de conocimientos en el área se refiere a las condiciones de trabajo que requieren un retorno al referencial teórico de la sociología y de la economía política, aspectos que fueron relegados en los últimos años.

Las reformas educativas emprendidas en la década de los noventa en varios países de América Latina, con especial énfasis para Brasil –en todos los niveles, etapas y modalidades de enseñanza– dieron como resultado profundas transformaciones en la organización escolar y en la del trabajo en las escuelas. Tales cambios resultaron en una ampliación de las atribuciones de los docentes, en función de las nuevas y diversificadas

demandas dirigidas a ellos.

Además de la actividad de conducción de las clases y del control de la asistencia de los estudiantes, se espera que ellos participen de la elaboración del proyecto pedagógico, de la planeación escolar, de la integración de la escuela con la comunidad. De acuerdo con las nuevas tendencias pedagógicas presentes en las reformas educativas de los últimos años, los profesores deben poner en marcha y desarrollar nuevos procesos de enseñanza y evaluación, además de responder a otras demandas características de un universo social de desatendidos que llegan a los espacios escolares. Tales observaciones nos llevan a inferir que esas transformaciones podrían estar contribuyendo para la intensificación del trabajo de los profesores de las escuelas públicas sin la correspondiente mejoría de sus condiciones laborales, incluyendo las salariales. Cabe indagar hasta qué punto el aumento del ritmo de trabajo y del volumen de actividades, característico de este momento de reformas, está contribuyendo para un cuadro de progresiva precariedad del trabajo docente.