El docente ante los cambios

Titulación que se necesita para acceder a la función docente y ejercer la enseñanza en las distintas etapas dentro de nuestro sistema educativo.  Los contenidos de la formación inicial del profesorado han de garantizar a los futuros maestros y profesores la capacitación adecuada para afrontar los retos del sistema educativo y adaptar las enseñanzas a las nuevas necesidades formativas. La formación inicial del profesorado se ajustará a las necesidades de titulación y de cualificación requeridas por la ordenación general del sistema educativo, y que se adaptará al sistema de grados y postgrados del espacio europeo de educación superior según lo que establezca la correspondiente normativa básica. Cita APA: Campus Educación. Formación inicial para la función docente. Ced. Campus Educación. Formación online.

Acercamiento científico adaptado a los sistemas informáticos que le proporcionan al educador herramientas valiosas de planificación y ejecución de los recursos para una formación completa.  Una de sus características es la replicabilidad, pues por medio de la tecnología los contenidos académicos pueden ser transmitidos de forma rápida y efectiva.  Cita APA: Meza, A. (2021). Qué es la tecnología educativa, objetivos, tipos y cómo este espacio virtual tecnológico cobra importancia en la actualidad. Luca Academia .

La ley reformula los elementos básicos de los objetivos, competencias, contenidos y criterios de evaluación qué son las enseñanzas mínimas que se exigen. A pesar de ello, la parte educativa rige la autonomía específica de los niños y niñas de todos los ciclos determinando los saberes básicos de una situación de aprendizaje integral de la educación. Cita APA: Díaz Lucea, Jordi. (1994). El currículum de la educación física en la reforma educativa (Vol. 106). Inde.

En este campo se focaliza en analizar competencias en todos los niveles educativo por lo que marcha iniciativas de formación y colaboración tanto para la familia como para el docente y promover así, un aprendizaje en el cual su objetivo es desarrollar la educación digital y a su vez garantizar un derecho y una garantía integrada por los representantes de esta propuesta internacional.  Cabe destacar que en esta sección, la colaboración de los administradores en instituciones educativas para avanzar en una educación digitalmente competente en torno a todos los ámbitos tanto alumnado, docente y centros educativos. Cita APA: Mercé Cervera, Gisbert., Gonzalez Martínez, Juan., & Mon Francesc, Marc. (2016). Competencia digital y competencia digital docente: una panorámica sobre el estado de la cuestión. RIITE Revista Interuniversitaria de Investigación en Tecnología Educativa.

Este concepto está enfocado a la educación en constante cambio para las futuras generaciones ya sea tanto global como en un entorno multicultural, que se predetermina en los campos cognitivos, sociales, emocionales y digitales necesarios. Teniendo en cuenta la diversidad inclusión de cada uno del alumnado capaces de disfrutar el proceso. El objetivo de este, es que se saque el máximo potencial de ellos en relación a las diversas transformaciones que van a favorecer las tecnologías en este ámbito. Cita APA: Suárez Guerrero, Cristobal., & Barberá Gregori, Elena. (2021). Evaluación de la educación digital y digitalización de la evaluación. RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 24(2), 33-40.

Es una herramienta educativa aplicada a la comunicación y a los procesos formativos en constante cambio, para permitir un rendimiento y seguimiento mejorado para el desarrollo de las necesidades de los individuos en constante innovación tecnológica. Por ello es necesario remover barreras digitales para no dejar al equipo educativo obsoleto y encontrar  con herramientas digitales de uso ético, gratuito y de libre acceso para todas las edades. Cita APA: Cabero Almenara, Julio. (2004). La investigación en tecnologías de la educación. Revista de pedagogía.

  Convergencia comunicativa.  La convergencia  comunicativa que son a la vez impulso para el progreso y medio poderoso para la educación, el comercio, la economía, el teletrabajo, la medicina, el turismo... y la vida cotidiana. La educación es un instrumento esencial para el uso adecuado de las nuevas tecnologías, y ésta a la vez se nutre de las estrategias que le brinda la convergencia de medios para ejercer su actividad de enseñanza aprendizaje. Cita APA. García, F. G. (2006). De la convergencia tecnológica a la convergencia comunicativa en la educación y el progreso. Revista ICONO 14. Revista científica de Comunicación y Tecnologías emergentes , 4 (1), 1-19.

  Convergencia tecnológica.   La convergencia tecnológica aumenta las capacidades humanas aún más que cada tecnología independiente considerada. Una de las más importantes convergencias se da entre Televisión e Internet: la fuerza y expresividad de la imagen con sus conceptos de icono, índice y símbolo se une a la capacidad de transmisión de información a través de poderosas bases de datos y a la capacidad de poner en contacto a los seres humanos de cualquier lugar  y a cualquier hora en tiempo real. Cita APA. García, F. G. (2006). De la convergencia tecnológica a la convergencia comunicativa en la educación y el progreso. Revista ICONO 14. Revista científica de Comunicación y Tecnologías emergentes , 4 (1), 1-19.

  Divulgación científica.  La divulgación científica es acercar la ciencia al público general no especializado; es toda actividad de explicación y difusión de los  conocimientos, la cultura y el pensamiento científico y técnico. Cita APA. Fundora, Y. S., & García, Y. R. (2021). La divulgación científica: una herramienta eficaz en centros de investigación. Bibliotecas. Anales de investigación , 7 , 105-108.

  Sociedad del conocimiento. Se describe la Sociedad del Conocimiento basada en el saber y la especialización, cuya importancia es creciente como motor de la prosperidad económica y la mejora de la calidad de vida. Enseñanza, Investigación, Desarrollo e Innovación serían los pilares de esta nueva sociedad. Cita APA. Mateo, J. L. (2006). Sociedad del conocimiento. Arbor , 182 (718), 145-151.

Desarrollo profesional El desarrollo profesional en un sentido amplio se relaciona con el desarrollo de una persona en su ámbito profesional. Más específicamente, el desarrollo profesional de los profesores, en palabras de Glatthorn (1995, 41), se refiere al crecimiento profesional que alcanza un profesor como resultado de su experiencia y el examen sistemático de su quehacer docente. Incluye entre sus componentes experiencias formales, como la asistencia a actividades de formación específicamente preparadas, congresos, reuniones profesionales, etc. e informales como lecturas de publicaciones profesionales, aprendizajes no planificados, experiencias y vivencias. Debe tenerse en cuenta el contenido de estas experiencias, el contexto en que se producen, así como los elementos facilitadores y entorpecedores del mismo. Cita APA: Díaz, J. T., & Gómez, J. I. A. (2009). Desarrollo profesional docente ante los nuevos retos de las tecnologías de la información y la comunicación en los centr...

Alfabetización digital Una persona digitalmente alfabetizada es aquella que tienen las habilidades suficientes para comprender y usar la información desde diferentes fuentes digitales, así como para resolver problemas vinculados con el acceso y selección de información en ambientes digitales. Cita APA: George, C. E., & Avello-Martínez, R. (2021). Alfabetización digital en la educación. Revisión sistemática de la producción científica en Scopus.  Revista de Educación a Distancia (RED) ,  21 (66).

 Cambios sociales La noción de cambio social designa un campo de fenómenos sociales relativo a las transformaciones que sufren las configuraciones sociales en su conjunto o en aspectos concretos de éstas. El cambio social es una variación, diferencia o alteración amplia y no provisional, aunque no irreversible, de la estructura social de una configuración societaria. Cita APA: Bretones, M. T. (2018). Definición de "Cambio Social".

 Docentes Se refiere a toda persona que de alguna forma o manera tiene relación con la formación desde la óptica de la responsabilidad-gestión, de la concepción o de la realización de la misma.   Cita APA: Tejada, J. (2011). Competencias docentes.

  Título. Usos y competencias en TIC en los futuros maestros de educación infantil y primaria: hacia una alfabetización tecnológica real para docentes. Cita APA. Roblizo, M. J., Cózar, R. (2015). Usos y competencias en TIC en los futuros maestros de educación infantil y primaria: hacia una alfabetización tecnológica real para docentes. Píxel-BIT. Revista de medios y educación , (47), 23-39. Palabras clave.  Educación superior, educación infantil, educación primaria, TIC. Resumen o abstract. El artículo analiza el uso, conocimiento y valoración de la utilidad de las tecnologías de la información y la comunicación por parte de 224 alumnos que están concluyendo sus estudios de Grado en Maestro de Educación Infantil o de Educación Primaria. Dada la relevancia de las TIC en la práctica docente, la investigación valora, a partir de las respuestas a un cuestionario distribuido a alumnos de la Facultad de Educación de Albacete, en qué medida la formación recibida por los futuros docen...

  Título. Resistencia docente al cambio: caracterización y estrategias para un problema no resuelto.  Cita APA. Córica, J. L. (2020). Resistencia docente al cambio: Caracterización y estrategias para un problema no resuelto. RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia . Palabras clave.  Resistencia al cambio; gestión del centro de enseñanza; política de la educación; planificación educativa. Resumen o abstract. La resistencia al cambio entendida como un comportamiento observable en respuesta al desagrado o desafío que sienten los docentes como consecuencia de la introducción de nuevas ideas, métodos o dispositivos es una constante inevitable en las organizaciones educativas. Los sistemas educativos como organizaciones dinámicas cuya misión es ofrecer respuesta a las necesidades de formación de la población han de asumir que el cambio es inevitable y, por lo tanto, lo es también la resistencia al mismo. Se requiere, por tanto, de un estudio que permita encontrar ...

  Título. Autoridad docente y nuevas tecnologías: cambios, retos y oportunidades. Cita APA. Plaza de la Hoz, J. (2018). Autoridad docente y Nuevas Tecnologías: cambios, retos y oportunidades. Revista Complutense de Educación . Palabras clave.  Autoridad, tecnología de la educación, rol del profesor, investigación cualitativa. Resumen o abstract. La relación pedagógica ha sido siempre objeto de estudio y reflexión. Cuando la educación trasciende el ámbito familiar y se generaliza su acceso en la escuela de masas, se vuelve problemática la conexión entre autoridad docente y valores democráticos. Con la irrupción de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (TIC) el escenario cambia de nuevo. El objetivo de este artículo es doble; por una parte, analizar la bibliografía reciente sobre las transformaciones que las tecnologías imprimen en la autoridad pedagógica; por otro se contrastan esos resultados con un estudio de campo. Se han revisado los últimos artículos s...