Aprendizaje basado en proyectos y tecnología en educación infantil
Este artículo aborda los procesos de enseñanza y aprendizaje en la etapa de Educación Infantil que se ven especialmente favorecidos con el enfoque metodológico del Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) y las Tecnologías del Aprendizaje y el Conocimiento (TAC), entendidas como recursos educativos a utilizar en el aula. La investigación presente un análisis del uso que hace el profesorado de las TAC en el marco metodológico del ABP a partir de un estudio de campo realizado entre una muestra de profesores de la etapa de Educación Infantil de la Región de Murcia. En él se describen los parámetros profesionales relacionados con las buenas prácticas educativas del profesorado que utiliza esta metodología en su aula.
Los datos recogidos constan del año 2017.
La muestra ha sido seleccionada mediante muestreo no probabilístico intencional, pues ha sido aplicado a 58 docentes que trabajan en sus aulas con ABP.
Se ha elegido como instrumento de medida un cuestionario propio diseñado ad hoc, sistemático y estructurado.
En este estudio se ha realizado un diseño descriptivo propio de un estudio tipo encuesta. Con la finalidad de establecer las relaciones existentes entre las diferentes variables aplicadas: las variables predictoras (titulación, género, edad, experiencia labora, grado de formación en TAC, etc.) y las variables criterio (posibilidades de los recursos tecnológicos para el diseño de actividades propias y representaciones en los proyectos de ABP, uso de los recursos tecnológicos para mejorar los proyectos de ABP, utilización de diferentes herramientas tecnológicas (ordenador, tabletas, etc.), compartir contenidos y actividades TAC con el resto de la comunidad educativa, etc.).
A continuación se presentan los resultados para cada uno de los objetivos planteados:
Objetivo 1. Determinar en qué medida utilizan los docentes las TAC para el trabajo con ABP, y analizar la influencia de las variables sociodemográficas.
Se les preguntó a los docentes por los recursos tecnológicos y la utilidad que le daban en el diseño de sus proyectos.
El ítem que mayor media ha obtenido es el de "Planteo actividades a mi alumnado con recursos tecnológicos que despierten su interés y les permitan aprender de una manera significativa". Si bien, podemos observar que la media más baja se corresponde con el diseño de contenidos educativos digitales, por lo que nos lleva a pensar que los docentes buscan recursos TAC ya creados para sus proyectos de ABP.
Tabla 1. Descriptivos de tendencia moral y dispersión de la utilidad de recursos TAC utilizados.
Objetivo 2. Analizar los contenidos digitales que utilizan los docentes en Educación Infantil.
En cuanto al análisis de los contenidos digitales que utilizan los docentes desde la red, la tabla 2 indica que los docentes suelen recurrir a la red para buscar los contenidos digitales. Un alto porcentaje reconoce que no hace modificaciones de los mismos.
Tabla 2. Descriptivos de tendencia central y dispersión de los recursos TAC utilizados.
Objetivo 3. Estudiar la utilización de las normas de propiedad intelectual existentes en cuanto al uso de los recursos y aplicaciones tecnológicas que se hace por parte de los docentes.
Se les preguntó a los docentes por la aplicación de las normas de propiedad intelectual, en cuanto a los recursos tecnológicos, los resultados de la tabla 3 muestran que no aplican como deberían las normas de propiedad intelectual cuando trabajan con recursos tecnológicos.
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